“Ascoltare, accompagnare, sostenere i siblings significa aiutare le loro famiglie a vivere appieno la loro genitorialità, unica, come unica è l’esperienza dei fratelli e delle sorelle dei bambini con disabilità. Lo sguardo dei siblings sulla disabilità è diverso da quello dei loro genitori ed è sicuramente più intimo […] il loro approccio è capace di trasformare quello che può sembrare soltanto un limite in una risorsa, una fatica in un traguardo”.  Un libro che dà voce ai fratelli e alle sorelle di persone con disabilità e propone un percorso sui temi educativi e affettivi che riguardano tutti i figli, disabili e non.

«Se devo essere per sempre un vegetale, allora scelgo di essere un geranio!». L’autore riparte da ciò che fu detto ai suoi genitori al momento della sua nascita e dalla fiducia con cui l’hanno cresciuto. Non una vera e propria biografia né un saggio scientifico, ma un’antologia di esperienze e temi legati alla cultura della diversità che parte dal presupposto che niente va dato per scontato e anche un geranio può educare all’inclusione. Infinite, infatti, sono le potenzialità nascoste da far germogliare e infiniti i percorsi che è possibile intraprendere, quando i semi vengono nutriti con la giusta dose di fiducia.

Un’analisi dei rapporti tra inclusione e abilismo e tra razzismo e rappresentazione del potere seguita da una riflessione sull’educazione inclusiva fra rappresentazioni, discorsi e culture con un esame dei dispositivi sociali che tendono a conformare tutto ciò che tende a deviare e da una descrizione di pratiche efficaci che possono essere implementate ma anche di pratiche che possono condurre a discriminazioni ed emarginazione.

Partendo dal presupposto che i DSA hanno una componente genetica fortemente condizionata dall’ambiente, gli autori prendono in esame tali fattori in relazione a scuola, università e mondo del lavoro, sia dal punto di vista scientifico ma anche attraverso testimonianze dirette.

Il testo inquadra il nido come servizio inclusivo anche per i bambini con disabilità, riflette sul diritto al gioco per il piacere del gioco e non come terapia e si sofferma sullo sviluppo comunicativo e linguistico e le specificità legate ai diversi deficit.